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「人はいかに学ぶのか」の科学的最新知見を包括的に提供。学習を，個人を超えた相互作用の中で成立するものと捉え，知識の主体的習得及び他者との共有・協調による創造の営みとみなす学習科学。メタ認知，足場かけ，概念変化等の基本的概念を取り上げ，デザイン研究，協調の分析，教育データマイニングといった新しい方法論により，主体的・対話的で深い学びの成立条件を明確にする。■第１巻?基礎／方法論?の主な目次第１章 イントロダクション：新しい学びの科学ＰＡＲＴＩ 基礎第２章 学習科学の基礎第３章 足場かけ第４章 メタ認知第５章 概念変化研究の歴史：その議論の筋道と断層線第６章 認知的徒弟制第７章 活動の中の学びＰＡＲＴＩＩ 方法論第８章 デザイン研究：変化をもたらす方法論的道具第９章 マイクロジェネティック法第１０章 協調の分析第１１章 学習科学におけるデジタルビデオ研究の最先端：研究領域を描く第１２章 教育におけるアセスメントの設計と利用についての学習科学的視点第１３章 教育データマイニングとラーニング・アナリティクス◇◇◇関連書のご案内◇◇◇◆第２巻?効果的な学びを促進する実践／共に学ぶ?主な目次ＰＡＲＴＩＩＩ 効果的な学びを促進する実践第１４章 課題解決型学習第１５章 問題基盤型学習第１６章 複雑系と学習科学第１７章 学習におけるタンジブルと身体性のインタフェース第１８章 身体化と身体化デザイン第１９章 ビデオゲームと学習ＰＡＲＴＩＶ 共に学ぶ第２０章 知識構築と知識創造：理論，教授法，そしてテクノロジ第２１章 協調学習の社会的次元と相互作用的次元第２２章 学ぶために議論する第２３章 ミュージアムにおけるインフォーマルな学習第２４章 コンピュータに支援された協調学習第２５章 モバイルラーニング第２６章 バーチャルワールドにおける学び◆第３巻?領域専門知識を学ぶ／学習科学研究を教室に持ち込む? 主な目次ＰＡＲＴＶ 領域専門知識を学ぶ第２７章 数学教育における研究：人の学びについてそれは何を教えてくれるのか？第２８章 共に進化する種としての科学教育と学習科学第２９章 歴史概念を学ぶ第３０章 リテラシーを学ぶ第３１章 芸術教育と学習科学ＰＡＲＴ ＶＩ 学習科学研究を教室に持ち込む第３２章 学習科学と政策デザイン・実施：協調的な参画のための重要な概念と道具第３３章 学びのためのデザイン：興味，動機づけ，積極的関与第３４章 文化的プロセスと…
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学習科学ハンドブック 第１巻 第２版 基礎／方法論
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